一、家校共育：小诺的成长

颍上县慎城镇第三小学  吴琼

        一、一个问题学生

        这是我去年接手这个班级时让我印象最深刻的一个孩子。她叫小诺，矮小的个子，经常面容阴沉着，脸上很难看到可爱的一面。她性情易变，偶尔心情好时会向你打个招呼;心情不好时会像个气包一样，一声不吭地坐在座位上，任凭谁过去跟她搭话都只会碰得脸灰。她的脾气还很暴躁，只要有人碰到她或是她的东西，立刻会像发了疯了小狗一样吼叫、哭喊甚至追着别人打。但凡遇到一点不顺心的、不愉快的事情，她便会把自己蜷缩起来，抱着膝盖把脸埋进臂弯里，就像一只受了伤的刺猬在独自忧伤。她从来不参与班级里的小组活动，所有与人交流的机会她都不感兴趣，因此，班里几乎没有一个同学愿意跟她做朋友。

        她上课也一样要看心情，高兴时偶尔会举手回答一下问题，不高兴时就索性趴在桌子上睡觉，不管你怎么叫她都不会起来。作业就更不用说了，拖交、欠交是家常小菜。一年级的时候，还曾经以喉咙不舒服、腿脚疼痛的理由逃课。

        为了改变和教育她，我有几次试着找她聊天，然而一点效果都没有。她甚至毫不顾忌地拒绝我:“老师，我可以走了吗?我想走，我不想聊!"当时的我，犹如被泼了一盆冰冷的水。

        二、问题背后的原因

        后来，我了解到，她生活在离异家庭，跟着妈妈生活。妈妈又长期不在家里，很少顾及孩子的生活与学习，缺少了对她的陪伴与教导。当我找到她的母亲说到小诺在学校的表现时，母亲却说，小诺在家里时很乖巧，会主动洗自己换下来的衣服，会在妈妈身边转来转去说很多话。她完全不相信自己那可爱的女儿在学校里会有这样的表现。

        根据小诺在学校和在家的不同表现，我认为:小诺由于父母离异受到了心理刺激，长时间缺少父亲与母亲的关爱，使得她变得脆弱、敏感、缺乏安全感。父母的离异给孩子的心灵带来难以抚平的创伤，随着时间的推移，小诺就开始出现孤僻冷漠，逆反仇视的心理。她对父母的离异充满憎恨，从而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，对周围的人或事也漠不关心。

        此外，她因为年龄小，还不具备自我调整心理的能力，因而滋生出自卑的心理，做事变得胆怯，缺乏进取和积极向上的精神，不愿向他人敞开自己的心扉，不愿与人打交道，表现出孤独、内向的性格。

        再者，父母闹不合期间的相处模式大多都是吵吵闹闹，甚至大干一架。这样的场面在小诺的心里留下了不可磨灭的阴影，所以她在面对同学的触碰时会有如此激烈的反应。但只要母亲休息在家陪着她，能给予她及时的关心和温暖，她就犹如一只温顺的小羊羔一般围着妈妈转，这明显是安全感得到满足的表现。

        三、家校合作共育计划

        在了解小诺的全面情况基础上，我决定要把这个让我又爱又恨的“特别”小家伙转变过来，并制定了家校合作共育计划。

        (一)创设有爱的家庭环境

        解铃还须系铃人。我认为小诺的问题关键在于她的父母，只要他们稍作改变，为小诺创设一个和谐有爱的温暖家庭环境，一切矛盾就可以迎刃而解了。于是我多次与她的母亲进行交流。指出他们家庭教育存在的问题，建议小诺的母亲把更多的关注投放在小诺的身上，除了更多地对孩了生活上、学习上的关心之外，还必须要通过沟通交流与有效陪伴的方式消除小诺心中的孤独感和不安全感，以重新构建新的亲子关系，这样才能有利于家庭的环境构建，有利于小诺的健康成长。母亲听从了我的建议，答应配合学校改善家庭教育。

        (二)增加关注和肯定

        在每个人的内心里，都会害怕孤独。每个人都渴望得到关注，更何况孩子。于是我就更有意识地多关注她，尽力发现她的任何一个值得关注的地方，尽力发现她的一些值得肯定的地方。上课要求学生读书时，我会经常用眼神示意她跟我们一起读。只要她一张嘴读出，我就立马送出我的微笑和鼓励的眼神；只要一发现她的小手举起来了，我就会把机会留给她，让她表达自己心中的所想。

        我经常利用课后时间和她交谈，鼓励她:“今天你的作业写得很工整哦。""今天老师收到了你暖暖的笑容了。"“今天你的表现很好，以后继续保持，好吗?”等等。慢慢地，我感觉她与我之间的距离开始拉近了，虽然她还是不会主动和我说话，也不会积极回应我和她的谈话，但是她那冰冷的充满仇视的眼神开始柔和下来了。

        (三)借助群体的力量

        小诺平时不怎么与同学交流，大部分同学也不愿意接近她，但我了解到，班上还是有两三个同学关心她的，也愿意与她交朋友。于是，我特意找来那两三个同学，要求他们平时多接触小诺。我还通过调换座位的方式，把这两三个同学安插在小诺的座位附近。他们平时会主动和小诺搭话，会对小诺表示关心，会向小诺伸出邀请游戏的友谊之手……

一段时间后，他们感到没有效果，有点丧气地跟我说想要放弃。可我鼓励他们不要放弃，坚持下去，用他们温暖的心去感化小诺冰冷的心。慢慢地，我看见小诺嘴角微微上扬的笑意，虽然不明显，但我知道效果来了，同学们的努力没有白费。

        (四)让闪光点激发自信心

        俗话说:“尺有所短，寸有所长”。其实，每一位学生都有自己的长处，老师必须要学会发现和欣赏。

        一次偶然的机会，我发现小诺的画功不错，她的画里线条细腻匀称，构图清晰有条理，只可惜缺乏了一点色彩，整幅图看上去让人觉得有点冰冷。于是，我抓住小诺的这个特点，特意为她设置了各种形式的周末作业。有时我会让她给一首古诗配一幅图，有时我会让她就某个节日画一幅画，有时我会让她围绕一个主题做一张小小手抄报……每次的这种图画作业，小诺都能准时上交，而且做得很不错。我便借着这些作业在全班同学的面前表扬她，鼓励她，一次又一次地向她竖起大拇指。渐渐地，在她的画里可以看到更为丰富的色彩了。

        四、小诺的变化给我的感悟

        经过了差不多一年的时间，这座“冰山”终于开始融化了。通过师生、家长的共同努力，现在正读四年级的小诺性格有了很大的改变。课间里能看见她与小伙伴说笑嬉戏的身影了;遇到不愉快的事情时她不再把自己抱得紧紧的了;在她情绪化时与她交谈能有所回应了;她脸上的笑容越来越多了……

        对小诺的教育，我也收获良多，有一些感悟，我认为：

        单亲家庭的孩子身处离异的家庭环境，本身就缺乏对外界的安全感，心理总会比较敏感、脆弱，这不是一朝一夕就能改变的。作为教育工作者，我们应该多给孩子份关爱和理解，以爱和真诚来教育孩子，帮助他建立自信，把单亲家庭对他成长的负面影响减到最小，让孩子能够健康快乐地成长。

        面对小诺的改变，我更加深刻地认识到家校携手的力量、爱的力量、激励的力量与团体的力量。虽然小诺目前对学习的主动性还是差一些，但我相信只要我们做到不放弃，不嫌弃，小诺是会得到更好成长的。

        高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”针对单亲家庭的学生，我认为作为教师，最重要的是要怀着一颗慈爱之心去关爱他们，用真心、真情去感化他们，如春风化雨，滋润他们那干枯的心田，帮助他们树立起自信心，引导他们健康成长。

        二、编者附言：学校家庭教育要坚持问题导向的工作原则

        坚持问题导向原则是国家教育部联合中国关工委等13个部门下发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》所提出的四大工作原则之一。

        本期编发的慎城镇第三小学吴琼老师的文章“小诺的成长”以及此前今年编发的颍上二中胡曲老师的文章“在沟通中寻求理解与合作”，颍上三中王倩倩老师的文章“‘学困生’小迪成长的故事”，慎城镇第二小学罗强老师的文章“家校合作：‘学困生’成了先进生”，都体现了问题导向的工作原则和家校合作共育的工作方法，最终促进了孩子更好地成长。

        希望在新的一年里，有更多的老师关注问题孩子的教育，在家校合作共育中做出贡献。

        三、线下家长学校办学图片新闻

      （一）慎城镇第三小学班级为主开办家长学校

      12月9日，慎城镇第三小学以班级为主开办家长学校。办学采取钉钉直播的方式，高飞校长先是在报告厅为四年级的家长以及分散在各班的其它年级的家长授课，接着由各班班主任举办本班的家长学校。

      （二）西三十铺镇中心学校举办新学期家长学校

        12月8日下午，西三十铺镇中心学校举办新学期家长学校，教导主任陈胜国做了发言。

      （三）耿棚中学举办初中部学生家长学校

        12月9日上午，耿棚中学举办初中部学生家长学校。校长陈孝刚，副校长胡伟，初中部主任朱国锋参加了会议。会后，各班班主任又举办了本班的家长学校。

    （四）新集镇中心学校举办九年级学生家长学校

      12月15日，新集镇中心学校举办九年级学生家长学校。学校党总支书记郑燕军，校长付永海参加了活动。

    （五）润河镇中心学校举办七年级学生家长学校

      9月15日，润河镇中心学校举办七年级学生家长学校。德育处主任刘为辉主持，七年级主任许庆为家长授课。

    （六）县第四小学举办六年级学生家长学校

        12月25日下午，颍上县第四小学举办六年级学生家长学校。有班主任周爱玲讲课，家长和学生代表发言。

（ 马少山  编发）