日前，在第三届青少年心理安全论坛上，青少年心理安全论坛主席、中国教育三十人论坛成员李镇西近期做了一项《关于“问题学生及其教育的问卷调查报告”》。调查覆盖全国34个省市自治区，涉及学生、家长、教师及心理学和医学专业人士，共收到有效样本37956份。有32566名受访者认同“问题学生”这一说法，占比高达85.8%；仅有5390人不认同“问题学生”这个称呼，占比14.2%。

　　所谓“问题学生”主要‌是指那些在学习、行为、心理等方面偏离主流常态，需要他人帮助才能解决问题的学生。这些学生可能由于多种因素的不良影响，以及自身存在的有待改进的因素，导致他们在思想、认识、心理、行为和学习等方面出现些许问题。

　　从理论上说，没有哪一位学生一生下来就是“问题学生”。何况学生就是学生，属于未成年人群。而人的成长是一个动态渐进的过程，会受到多种因素的制约与影响。换言之，在成长过程中，出现这样那样的问题，也在所难免。殊不知，每个人都有犯错的可能。基于此，针对这些“问题学生”，只有认真分析问题产生的原因所在，努力寻求相关解决对策，才有可能使“问题学生”越来越少。那么，“问题学生”越来越多，究竟谁之错？如何破解？

　　第一，社会导向。社会是一个万花筒，丰富多彩，五颜六色。可能你感兴趣的、关注的，未必就是整个社会的全貌。每天都会发生这样那样的新闻，也许各类媒体只是客观报道与及时呈现，但对广大未成年学生而言，他们无意中看到或关注后，就会不断自我强化与加深印象，随着时间推移，造成不好甚至一种负面引导。从大的方面说，社会是一片广阔无垠的土壤，有富饶肥沃，也有贫瘠干瘪。只有引导到位，传播正能量，淡化或冷处理相关的阴暗面与不足，才会给未成年人提供一片阳光、和谐的美好成长环境。

　　第二，家庭环境。家庭是子女生活成长的重要场所。父母是子女的镜子，子女是父母的样子。大量事例证明，有什么样的家庭环境，就会有什么样的子女。有些学生身上存在的问题比较多，在很大程度上，是他们的家庭环境出现了问题，比如单亲、离异、孤儿、家暴、不和谐等。要么是父母的教育方式不合适，简单粗暴、打骂，或者过分溺爱等，这些都是教育大忌。从长远看，这样的家庭环境对学生的学习生活习惯极其不利，健康快乐成长也就无从谈起。

　　第三，学校教育。尽管学校教育发展迅猛，日益规范和谐，但也存在着穿新鞋走老路的现象。因为现在的学生群体身处社会复杂多变、网络信息满天飞，与若干年前的我们截然不同。期间充满变数的因素很多。作为教育者，如果不能做到与时俱进，转变教育观念，提高育人水平，练好专业本领，还是用原先那一套教育方法，比如学生犯错，或违纪，动不动就罚站、写检讨、喊家长、回家反省等，无法用专业学识破解难题，则很难见效，也无法引起学生的共鸣，更不可能赢得学生的尊重与敬佩。由此，要想改变学生，促其进步，也是难上加难。

　　第四，个体差异。人与人之间存在着天生的差异，这是无法回避的事实。成长环境不一样、智力水平差异、性格兴趣不同等，都会影响或制约一个人的言行举止与成长目标。作为教育人，倘若始终以考试分数、学习成绩以及升学率等指标丈量每一位学生是否优秀，那么所谓的“问题学生”也就不可避免地存在着，而且会越来越多。其实，并不是所有的学生都适合读书求学，也并不是读书学习不好的学生就是差生，或者“问题学生”。寸有所长，尺有所短。这就需要我们转变育人理念，尊重个体差异，丰富多元评价，拓宽教育渠道，尽可能挖掘每一位学生自身的发展潜能，给他们提供更多展示自己的舞台与机会。

　　总而言之，“问题学生”越来越多，从某种程度上看，是一种社会现象，也未必就是坏事。关键是我们应理性分析其产生的原因以及问题症结所在，对症下药，创新解决办法，多管齐下，多措并举，积极引导帮助学生端正学习态度，明确人生目标，养成良好的学习生活习惯，那么“问题学生”也就一定会越来越少，这些所谓的“问题学生”也一定会健康成长，不断成长进步，甚至令人刮目相看。而这才是学校教育应该努力追寻的目标。

　　来源：老王聊教研