中国教育科学研究院研究员  储朝晖

通过家庭生活的高品位，让家庭生活本身具有更加纯洁、更加积极向上的特征，来影响孩子的成长，影响孩子的教育。这才是家庭教育应该做的事儿。

家庭教育越来越火热，但我认为当下的一些家庭教育，已经被“绑架”了。

首先是来自一些学校教育的“绑架”。学校要求老师成“助教”，超越了家庭教育的范畴。导致家庭教育成了被动的参与方。

其次是被家长的主观意愿“绑架”。家长将自己未实现的一些愿望和期待，放在孩子身上，而要求孩子在学业上考名校、实现某个人生目标等。这也超出了正常的家庭教育的范畴。家庭教育的定位就要发挥家庭正常的育人功能，而不是主观有意地要孩子实现某个功利的目标。

最后是被社会的焦虑和攀比“绑架”了。看到别人家孩子的优秀，就想完全按别人的方式来教育自己的孩子。而不是自主地确定应该组建什么样的家庭，营造什么样的家庭氛围，观察孩子自身有哪些特质。完全向外求，有些舍本逐末。

这三种“绑架”都使得家庭教育走偏了。家庭教育本身就是在正常的家庭生活的过程中，父母及其他家庭成员的言行对孩子产生影响。它是自然地发挥教育的作用的。

如果过于强调家庭是学校，就窄化了家庭的功能，就使得家庭的正常的生活难以开展，难以进行。使父母和孩子之间正常的感情出现障碍，出现矛盾和挫折，会对孩子成年的生活留下阴影。

家庭的功能不是学校所能替代的，家庭的功能本身更比学校的功能更加宽广，也更独特，它的定位也不一样。

家庭的功能，主要是一个人生活的基本单元，特别是从传统的大家庭到现在三口之家的小家庭，这个功能更加突显了。它在满足正常生活的基础上，具有教育的功能。父母的言行，会影响到孩子的言行；父母的为人处世，会影响到孩子的为人处世。从这个角度上，它具有一定的教育功能。但家庭的主要功能不是教育，家庭的主要功能是生活。通过家庭生活的高品位，让家庭生活本身具有更加纯洁、更加积极向上的特征，来影响孩子的成长，影响孩子的教育。从这个角度来说，更好地发挥家庭的教育功能，而不是把家庭仅仅变成一个学校。

“洒扫、应对、进退”六个字，是古人的教育，包括生活的教育、人格的教育，是中国文化三千年来一贯的传统。中国的古礼，周公之礼，六岁就读小学，小学就从这种生活规范学起，很多是在家庭里学习的。洒扫就是洒水、扫地。

家里来客人了，要主动去接待，给客人端茶倒水，介绍家里的情况，客人有什么问题主动去应对回答，这就是应对。这是家庭对孩子生活应该有的基本要求。

培养孩子热爱劳动，也是家庭的重要职责。一些父母认为孩子的时间和精力应该用在学习上，而不让孩子做家务和劳动。孩子如果从小就开始做一些家务活儿，家里的东西注意收拣和整理，家里遇到了问题主动和父母一起想办法去解决，这样一来，他就自然会有家庭的责任感了，自然会对自己对家庭负责。这是一个起点，有了这个起点以后，孩子才会对社会上更多的人，更多的事情去负责，才会有爱家爱国的情怀。