宁义南

当前随着国家乃至国际政治、经济形势的深刻变化，尤其是我国改革开放、政治、经济体制改革处于攻坚阶段、关键时期，在这种日新月异的国内外大环境之下，我们国家的教育，无论是高等教育或是基础教育都面临着诸多新情况、新问题。教育的对象是人，是占总人口1/4的青年一代，就人的整体素质中，处于基础、核心与归宿地位的心理素质，越来越成为人们身心健康、事业成败、生活幸福的决定因素，也可说事关国家民族美好未来的决定因素，因此，越来越引起党和国家领导、社会各界和研究者的热切关注，成为一个热门话题。我作为一个退下来的政协委员，就此谈点粗浅看法，以期引起各位委员重视中学生心理健康教育。

一、心理健康教育具有深刻的时代意义

心理健康问题，是当代世界性的议题。早在上个世纪，世卫组织就提出一个响亮的口号：健康的一半，是心理健康。提醒世人要关注自己的心理健康。联合国科教文组织在一份报告中指出：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难像心理危机那样给人们带来持续而深刻的灾难。”事实证明，这绝不是危言耸听。请听美国校园里频频传出杀人的枪声，大英帝国不久发生的青年人发起的震惊西方的骚乱，海盗的出没、恐怖分子制造的惊天血案，凡此种种，都是西方世界的年轻人对社会严重不公的愤懑和发泄。西方有理论家惊呼：这是西方资本主义只认金钱和证券而忽视青年一代的恶果”、“殴训文明全面危机征兆尽显”、“西方优势地位走向终结”（见今年11月15日、18日《参考消息》）。我之所以述评联合国披露的两段文字，意在从全球视野和人类和谐幸福的角度来审视，来认识心理健康教育的重要性和紧迫性。

勿庸讳言，就当前我国社会生活情势看，占总人口1/4的中学生的心理健康问题，已突出地置于国人面前。市场经济的大潮的冲击，西方文化的浸染，人们价值观的多元化、生活方式的多样化，五彩纷呈的网络世界的影响，使人们，尤其是涉世不深的中学生们受到迷惑，甚至蛊惑；独生子女、单亲家庭、离异家庭，乃至占中学生1/5以上的留守孩子等带来的家庭观念和结构变化，无不对广大中小学心理健康问题带来很大的负面影响。尤其是愈演愈烈的应试教育，成为评价中学生的至高无上的指挥棒，更会把家长、教师和孩子们推向智育第一的陷阱,严重伤害广大中学生的心灵世界，而会由此而带来令人堪虞的社会问题。

据国家权威部门披露：中国22个城市协作调查的结果显示：4—16岁儿童青少年行为问题检出率为10.78—15.16%。其中在人际关系、情绪稳定性和学习适应性方面的问题尤为突出；而中学生、大学生的心理障碍检出率则约为16—25.8%，且多数表现为自卑、焦虑、恐慌、抑郁、神经衰弱，以致行为冲动、极端、暴力。

在第二次全国残疾人抽样调查中，已经把精神压抑列入精神残疾行列，对此竟还有相当一部分青年人处于“不自省”的模糊状态。究其因，一方面，中国人往往囿于传统观念，家长不肯承认孩子的精神或心理有问题，而讳疾忌医；另一方面，心理问题日益呈现出躯体化的特点，即很多生理问题的病根却是深深地扎在“内心”，且已显现于精神状态。

比如新近发生于北京一所大学一名大三学生坠楼身亡，和又一所大学名校两个男女大学生殉情自杀，这都反映出当代部分大学生严重的心理疾病所致，而这些不能不与其在中学阶段的心理疾病而未能及时抚慰治疗有关。身为上海户籍的20位少女竟集体卖淫，最小2位只有14岁。贪图享受而不知羞耻，令人痛心疾首。就我市而言，这种惨剧也时有耳闻，某校一名初二学生，因家长一顿“不好好学习还不如死了好”的责骂，竟跳楼自杀；另一名某重点中学的患有腿疾的学生，也因家长一句“升不上学，拉板车也没人要你”的警告，竟第二天夜里殉命于该校的大塘之中；某县竟然发生了20多名中小学学生群体拦路抢劫事件；日前流串于颍东区等地集体作案的7名青少年，已大都被判了重刑。据了解，目前未成年人的犯罪率大有年递增之势。调查发现，而这些不幸的中学生，大都生活在单亲、离异家庭和留守孩子的家庭，他们平时缺乏亲情、关爱和正确引导，而又忍受不了家长、教师的冷眼、同学的歧视、学业的重负，而产生的自卑、孤独、抑郁，以致绝望轻生，拟或是辍学离校、流荡社会，恣意放纵而最后触犯刑律。所有这些，自然会引起人们的痛惜，呼吁全社会的高度关注。所以在一次全国人大会上，有代表就痛切吁请“要救救家长，要救救孩子。”全社会都要高度关注未成年人的心理健康问题，这是一个刻不容缓的时代课题。

二、知人知心是做好心理健康教育的关键问题

做好中学生的心理健康教育，首先要认真观察了解学生，关爱学生。如前苏联教育家苏霍姆林斯基所云“教育的对象是人，那就要研究人，以期知心、知人，抓住其可教育性，形成可教育的力量。”（见《给教师的建议》）“万事以心为主，未有心至而力不能者。”（宋·欧阳修《苏子美论书》）古今中外的教育家都十分强调心理素质的力量。然而洞悉人的内心世界并非易事，唐诗人白居易就感叹“太行之路能摧车，若比人心是坦途；巫峡之水能覆舟，若比人心是安流。”当前，中学生正处于日趋成熟、骚动不安的青春期，面对现代瞬息万变的生活激流，处于信息化、网络化的环境之中，社会万象，良莠纷呈，家庭、校园、课堂早就关不住其萌动、矛盾、不安的身心，这就可能会使部分中学生产生某些心理障碍，乃至心理疾病，实际上这是部分幼稚免疫力不强的中学生受环境影响使然，是现代社会的病态表现。古语云：“环境即人”嘛。因此，我们的家庭、学校、社会对此绝不能漠然置之，掉以轻心，而要时刻予以高度关注；在察其人、知其心上下功夫，在防微杜渐、释怀疏导、预防上下功夫，在对其关心关爱、心育德育上下功夫；春风化雨，润物无声，以社会主义核心价值观武装他们，以灿烂辉煌的五千年中华优秀文化熏陶他们，使之明白生命的价值、人生的意义。及时化解、消除他们的心理障碍，让我们的中学生心理永远充满幸福的阳光，茁壮健康成长。

为了知心知人，重在提升心理素质，我还想谈谈心理素质与非智力因素的关系。比如，自信、自强、自尊是心理健康的重要因子。我在美国探亲就曾听到这样的故事：

其一是美国哲人罗伯特接待一个流浪汉。他沮丧、狼狈、茫然，求罗指点迷津和生存富裕之路。罗先生把这个流浪汉带到一个大镜子前，拉开围幕让他看看自己潦倒落泊的模样。说，看吧，镜中之人，才是你的救星呢！此人心灵受到巨大的震撼，翻然悟悔，振作起来，努力奋斗，最后终于成为芝加哥的大富翁。

其二，美籍华人张士柏，13岁学跳水，造成颈骨断裂，高位截瘫，不能站立。医生用4根长长钢针穿过他的脑袋，已系深度残疾。但他与病痛抗争，坚韧不拔，在病床上坚持学完8年级课程、四年级高中课程，以全校第一名成绩毕业。布什总统深为感动，就颁发他“学业成绩大奖”。一位化学教授问他，你何以有如此成绩者，他笑曰：我心中有个秘书呢！他上了美国有名的斯坦福大学，一年又学完两年大学课程，又获得博士学位，在科研上获得骄人成就。至此，他才告诉人们他心中的秘密：原来医生告诉他，高位截瘫病人，其寿命要比别人短啊！

以上两例，就是美国心理学家提出的且被实践验证了的乔韩窗口理论。其要义是，青年人要认识自我、战胜自我。英国伟大剧作家、诗人沙士比亚曾教导过他的后人说：“假使自己将自己比作泥土，那就真的要成为别人践踏的东西了。如果不做自己的敌人，那世界上就没有敌人了。”这话说得何岂深刻而富有启迪意义啊！

由此可见，人的卓越成功，并非单靠智力因素，而是靠非智力因素所致。西方心理学家推孟，对1528名智力超常（平均智商高达151）的儿童，进行长达几十年的追踪研究，结果发现，其中一部分成就卓越，而另一部分则比较平庸。分析心理特征后发现，他们的智商本没有什么差别，但在完成任务、开拓创新、自信而有进取心、严谨而有良好习惯等四个方面，前者明显地超过后者。这显然不是智力因素，而是非智力因素造成了他们人生成就的天差地别。

我国著名心理学家沈得立教授，也曾主持了“非智力因素与成才”的实验研究，从理论和实践两个方面验证了两者之间的因果关系。沈教授的结论是，成才过程是一种智力与非智力相互影响，互为作用，但又以非智力因素起决定作用的过程。所谓非智力因素，通常是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起制约、创造作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。当然，我在强调人的非智力因素在人们卓越活动中起主导作用的同时，并不否定人在成长过程中上学读书、积累知识的必要性。人类数千年的文明史证明，那些推动社会发展进步风流人物，大都在青少年时代淬炼自己健康的心理，健全的人格，而具有超常的非智力因素。远者如十几世纪中叶，出身卑微，读书不多，但却改变世界的伟大发明家爱边生，近者如年少失父、历尽艰辛、辍学经商而成为世界信息化领军人物的乔布斯；就我国而言，如非文学科班出身的却获得中国圣人之称的鲁迅先生，或如也只是本科毕业而却研究发现哥德巴赫猜想的数学大师陈景润，还有像感动中国的美丽洗脚妹刘丽、身残志坚张海迪式的模范人物任影等无数在平凡中创造奇迹的杰出人物，其心理素质非唯健康，而且杰出超常，其光辉业绩、伟大人品，永远为世人所铭记，而被镌刻于历史的丰碑之上。

三、不断地学习、实践和创新

心理健康教育是一门研究人、透视人、化育人专业性很强的学问。人类文明史，其中就包括有专门研究人们学问。所以各种研究人的心理学应运而生。前文所述之推孟和沈得立教授，只是两位中外代表。因此，我们作为育人的领导、老师、家长，无论是专业或非专业都是需要学习；至于我们的关工委的“五老”同志则更需要学习，要与时俱进。

另外，我们在实施运用这门学问时候有很高的科学性和技术性，治病要对症下药，育人要因人而异、因材施教，学无止境。这就自然地要求我们不断地学习和探讨。

现在大多数高等学校都开设了心理学专业，注重培养心理健康教育的专门人才。当前中小学校，国家教育部也都发有配套心理健康教育课教材，这就让我们从事这项工作有了法定课本，有方向、有目标，我们首先要学习、要理解、要消化，先当学生，后当先生。目前，我市有数千位专业、非专业合格的心理咨询师，这就是大家努力学习的结果。不少学校，还不惜重金去培训这方面的专业教师，真是远见之举。

中国古代有许多知名的教育家，也可说是心理健康教育家。教育的先哲，墨子主张“人性如丝，染苍则苍，染黄则黄。”孟子强调“性相近也，习相远也。”都是强调环境对人的后天影响，是唯物史观。孔夫子曾对学生说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”指出学习与动机有关，而且与情绪和情感有关，“乐学”才是学业成功的最高境界。今天谁不企望自己的弟子和孩子丢掉“厌学”而进入“乐学”之境呢！至于他的教学中的警语：“不愤不启，不悱不发”，就是形象地揭示出学生在学习过程中遇惑时而流露的两种矛盾的心理状态，以及教师适时而因势利异的科学教法。孔子重在启发心解的教学法，会超越时空，具有很高的育人价值。

做好中学生心理健康教育，贵在坚持，贵在实践和创新。因为学生是动态的学生，一批批来了，又一批批走了，物是而人非；社会环境和家庭环境，会使他们在不同年龄身心发展，心理素质产生巨大差异，这就告诉我们在心理健康教育上不能一蹴而就，急于求成，短其行为；或套用一、二种模式而不顾学生不同性格和心理世界的实际特点，而应该予以有针对性的心理疏导。所以，既要长抓不懈，持之以恒，又要在实践中不断地探讨，有所创新。这方面，颍上教育局关工委副主任马绍山同志是我们学习的榜样。他长期在颍上一中蹲点，注重理论学习和修养，开展课题研究和探讨，将心理辅导中创设的种种好模式和有关生动的材料，提升到理论高度，相继撰写出三本心理健康教育专著，为中学生心理健康教育做出骄人的贡献，值得我们大家喝彩、学习。

宋苏轼有句名言：“宝玉玙璠，难得而易毁，故箧椟以养其全。”喻人才成长之难而毁之却易，因而要善待人才，保护人才。而人的成长绝非一日之功，故古语有“一年之计莫如树谷，十年之计莫如树木，终生之计，莫如树人”之说（见管子《权修》），这是我市颍上县的先哲管仲，为了齐国大业立下的终生育人之宏愿，使命感、责任感强矣！这对我们很有启迪。今年胡锦涛总书记于“七一”讲话，指示我们要关注、关心、关爱青年，青年是国家民族的希望和未来，所以关注、关心、关爱青年一代，培育他们健康、优异的心理品质、健康的人格，为其将来成才、成大才奠定好的人生基础，是我们这一代人的责任与义务。恳请广大政协委员深入实际，调查研究，探微溯源，建言献策，为青少年的身心健康发展，为教育事业做好事，立新功。

2011年12月5日