合肥三十八中阜阳分校   杨蛟

留守之痛·从孤影到星河

　　生活节奏提速的当下，留守儿童心理问题日益凸显。我班小悦同学作为2022级七年级留守孩子，一度陷入抑郁状态并拒绝上学。作为班主任根据对孩子的家长的交流，结合今年中考成绩，认真解析如何以系统性支持实现心理重建，为今后教育提供可借鉴的实践经验。

　　一、破茧：穿透抑郁的黑暗迷雾

　　1. 症状溯源与危机干预

　　小悦并没有表现出异样，成绩在班级稳居前十，当家长打电话说孩子没有办法继续学习时，令人感到痛心。再次真真切切地体悟到了“陪伴是最长情的告白”。

　　小悦的抑郁表象下，交织着多重心理创伤：父母在孩子成长关键期的缺席导致的情感饥渴、祖辈代际教育的能力局限、托管环境引发的归属感缺失，对比班级教师子女被父亲陪伴产生的相对剥夺感。当她出现躯体化症状并拒绝到校时，家长才深切感受到对孩子的教育出了问题。班主任隔三差五地电话咨询，心理教师专业的心理疏导，孩子母亲请假的终日陪伴，并带孩子前往阜阳三院精神科咨询治疗，进而确诊抑郁。

　　2. 创伤代偿的实践困境

　　家长尝试通过“补偿式教育”缓解问题：带小悦拜访旧日师生、鼓励她参与班级创意“六一”活动、购置昂贵游戏设备和玩具，收效甚微。当班级给七年级孩子举行的长大版的“六一节”活动，并给每个孩子购买了旺仔牛奶和定制了写上孩子姓名的小蛋糕。为了让她感到班级同学和老师都记得她，提前两天便和她联系，一开始高高兴兴地说参加，等到活动举行的当天又不到现场了。为了给她提供情绪价值，在她的家长也不能到现场领取这些东西的情况下，尊重其意愿将礼物转交指定同学，通过“间接社会联结”重建安全边界，避免了强制社交造成的二次创伤。

　　二、重构：搭建心理支持的立体网络

　　母亲回阜阳照看孩子，专注陪伴，祖辈学习非暴力沟通技巧，教师定期发送在校生活照片。针对小悦对教师子女的羡慕，班主任策划“家长职业课堂”，邀请不同职业家长分享人生故事，促使小悦逐步走出封闭，走向同学群，与他人沟通交流。

　　教师组成“支持联盟”，制定个性化教学方案。教师据此调整互动方式。这种去标签化的环境营造，使小悦逐步从“特殊关注对象”转变为“平等参与者”，让她的不舒服被看到，让她的不开心被关注。

　　三、绽放：超越创伤的生命成长

　　1. 学术韧性的淬炼

　　在教师“小步快跑”策略指导下，小悦建立错题集、制定每日成就清单。

　　2. 社会联结的重塑

　　参与“留守儿童互助社”后，小悦从受助者转变为助人者：为同桌辅导功课、设计复习计划。

　　3. 生态系统的持续进化

　　今年中考正常发挥，进入省级示范高中。信心逐渐再次建立，阳光逐渐在脸上绽放。

孤独之伤·从“阴霾”到“阳光”

　　小学时候，过早进入封闭的寄宿学校，有可能会让孩子在不可逆的成长过程中面临诸多问题：亲子关系紧张、学业困境、人际交往障碍等。密切家校合作，采取抓住闪光点、引导父母道歉等教育策略，实现了小豪从问题学生到阳光少年的转变。

　　一、问题浮现：成长困境的多重叠加

　　小豪小学阶段便在寄宿学校独自生活，父母为了生计远走他乡打工，让他在成长关键期缺失父母的陪伴与关爱，内心筑起了孤独的墙。

　　进入七年级后，母亲回到阜阳照料他的生活并开了家养生馆，但新的矛盾却接踵而至。小豪与母亲的关系变得异常紧张，甚至表现出强烈的抵触情绪。不仅影响家庭氛围，而且对他的心理和情感发展产生负面影响。

　　小豪的英语成绩成为了一个“奇特”的存在。无论考试难度如何，他的英语成绩总是稳定在30分，被同学们戏称为“30不倒翁”。背后反映出他在学习上缺乏动力，可能存在着对英语学习的恐惧和逃避心理，甚至还有对老师的无言反抗。

　　在人际交往方面，他以自我为中心，难以与同学建立良好的关系，与班干部和老师也时常发生抵触。他做出过把刀尖放到同桌保温杯里危险且极端的行为，暴露出他在情绪管理和人际交往方面的问题。

　　二、策略实施：家校合作的精准发力

　　（一）捕捉闪光点，重塑自信之光

　　每个孩子都有其独特的闪光点，小豪也不例外。我开始用心去观察和发现小豪身上的优点。当小豪在体育课上展现出出色的运动能力，或者在语文课上体现出创意的解答时，总会及时给予肯定和鼓励。当着他的面与家长进行通话，分享他在学校的点滴进步。通过不断地捕捉和强化闪光点，小豪逐渐找回了自信，开始相信自己也有诗和远方。

　　（二）改进沟通，搭建理解之桥

　　我注重与家长和孩子进行平等、真诚的交流。在与家长沟通时，不仅指出小豪存在的问题，更强调解决问题的积极性和可行性；在与小豪交流时，耐心倾听他的想法和感受，让他感受到被尊重和理解。逐渐打破了心中的防线，愿意敞开心扉，分享自己的内心世界。

　　（三）引导道歉，修复亲子之情

　　我发现父母的不当言行对小豪造成了伤害，建议父母向小豪道歉。动之以情，晓之以理后，小豪母亲真诚地向他道歉，让小豪感受到了父母的关爱和尊重，也让他明白了每个人都有犯错和改正的权利。亲子关系得到了些微的修复，家庭氛围变得更加和谐温暖。

　　三、蜕变绽放：阳光少年的成长启示

　　家校共育下，他逐渐阳光开朗起来。主动与同学交流合作，积极参与班级活动，脸上也常常洋溢着自信的笑容。家校合作是解决学生问题的关键，要善于发现和挖掘学生的闪光点，正面激励帮助学生树立自信，激发他们的学习动力和积极性。注重沟通方式，建立平等、尊重、理解的师生关系和亲子关系。