原创 魏智渊

从事教育培训已久，很早就有一个发现，教育这个行业，无论是教育还是教学，首要且严重的问题，是大家不知道做什么，但注意力却放在怎么做上。举个例子，我们并不知道教孩子做人到底要教什么，教会孩子哪些东西，算是教会了做人？于是，我们就拼命地培养听话的孩子。同样地，我们也并不知道一节课的教学内容应该如何确定，于是，就拼命地想着怎么把一节课讲精彩。最终脱颖而出的教师，往往是表演大师，而不是学术大家。

家庭教育的现状也是这样的。大家也在拼命地学习怎么教育孩子，怎么沟通？怎么激励？怎么自我反思？但是，家庭教育到底应该“教育”什么？家庭教育和学校教育究竟有什么不同？并没有被认真地思考过。

那么，我今天就来讲清楚三个问题：

1．家庭教育和学校教育的区别是什么？

2．家庭教育的核心内容到底是什么？

3．家庭教育的最佳方式到底是什么？

希望对你有启发。

家庭教育与学校教育的区别

家长往往对家庭教育和学校教育的功能不加区分，想当然地认为，不是说家校合力吗？那么，家庭应该积极配合老师呀，竭尽全力地帮助学校达成目标呀！

话是没错的。学校教育和家庭教育，的确有相互交织的地方。但是作为家庭，更要看到学校教育和家庭教育的区别。

核心的区别在于，学校教育是受政府委托，提供标准化的教育。而家庭则是针对一个孩子，提供个性化的教育。哪怕在道德人格领域，学校的重点，也不是教做人，而是培养合格的公民。家庭的重点，才是培养孩子独立的人格。学校教育是一套筛选系统，学生是分三六九等的，小升初，初升高，大学入学考试，研究生及博士入学考试，学生会被不断地分类和分层。但家庭教育不是筛选系统，而是培养系统，是全方位地培养一个孩子的综合素质。换句话讲，家庭教育，才是实现社会分层的工具。

因此，家庭往往有双重功能。一重功能，是帮助孩子适应学校，适应未来的社会，并在竞争中取胜，成为一个成功的人；一重功能，是帮助孩子学会生活，成为有能力，有教养的幸福的人。第一重功能，家庭是在协助学校，与学校联合起来行动；第二重功能，则是家庭独具的功能。家庭通常会重视第一重功能，这的确很重要。孩子在班级落后了，当然要寄希望于老师，老师是专业人士呀，但很少有家长，会完全地寄希望于老师，而会自己采取一些自救的措施。例如加强辅导，或者送到补习班等等。但是，第二重功能，往往被忽略了。

学校会努力帮助每一个孩子取得成功，但这是不可能的。一所学校，把少数学生送到名校，就可以宣称非常成功了，它不需要对另外多数没进名校的学生负责。因为对它来说，学生只是统计数字，学校的成功，是建立在数据的基础之上。而且越是名校，竞争越惨烈，“一将功成万骨枯”。但对家庭来说，孩子就不是数据了，是独一无二的一个人。无论成功或失败，都是100%。

因此家庭要解决的问题是：如果我的孩子在竞争中失败，他如何仍然是一个有价值、有尊严、有幸福感的人？

如果学校更关心“分数”的话，家庭则应该更关心“人”。

家庭教育的核心内容

家庭关心“人”，主要表现在三个方面。

1．家庭更应该关心孩子的人格养成，这是孩子未来在社会上的立足之本，也是幸福的源泉。我们自己在单位里看待同事，也更关心他是一个怎样的人，而不是他的学术水平。

2．家庭更应该关心孩子的个体差异，即孩子的天赋与热爱，并且，基于孩子的天赋与热爱，培养他的特长，为他的人生打造“第二曲线”。

3．家庭更应该关心孩子的自主性，培养孩子的自我管理能力，增加孩子对未来人生的驾驭感或掌控感。

为什么家庭要重视教孩子做人？不是说，“师者，所以传道授业解惑也”吗？原因很简单，今天的学校，是工业化背景下诞生的学校，更强调效率，更强调教育本身的工具性。从育人的角度讲，更多的是教育作为个体如何适应社会，甚至简化为“听话”，而不是如何成为一个独立的人。因此，社会学意义上的教化，学校承担了极大的责任，但真正的人格的养成，教养的形成，仍然主要是家庭教育的结果。而一旦离开学校，做人的境界，对孩子一生产生的影响，是无论如何估计也不过分的。

此外，家庭还要应对孩子可能面临的失败。毕竟，有一样东西，是我们可以努力，但没有办法完全控制的，就是学业成绩。因为学业成绩，跟天赋、热爱、努力、习惯以及家庭跟进都是高相关的。这是以家庭为背景的残酷竞争，无论你以一本率还是985、211的比例，大多数孩子都注定是失败者。因为你在努力，别人也在努力，没准别人天赋还比你高。那些有天赋又努力的孩子，你怎么跟他竞争？教育孩子又不是赌博，拼一把，赢了就赢了，输了就输了。你就一个孩子，你又赢不了，又输不起，怎么办？

怎么办？就是开辟多个赛道，东方不亮西方亮。

比如，你根据孩子的天赋与热爱，开辟第二曲线，这就为孩子赢得了一个可能的未来。有人觉得，应试教育只有少数赢家，那是因为赛道太单一，而且，人生是循环赛，不是只有一次比赛。各行各业的领军人物，是高考状元吗？你到底要的是人生成功，还是高考成功？高考成功只是增加了人生成功的机率，并不是完全的保证。那么，要想人生成功，而不只是高考成绩，家庭要做哪些准备？所有这些，都是要思考的。

真实的情况是，几乎每一个孩子，必然会在一个或几个领域，成为人群中的20%。这个领域，可能是语数外，可能是理化生，可能是政史地，可能是编程，可能是动手操作，可能是体音美，可能是任何特长。例如，我读的是中师，连高中都没上，我上过的学校，基本都没有了，都撤并了，但是，我从小爱读书，爱写东西，读写能力就是我的优势，我一生都依赖于这个优势。我们想象一下，假如你的孩子特别喜欢动手操作，他可能上了二流的工科大学，因为其他成绩不行，但是，他一生的成就，可能远远超过大多数一流院校的工科生。因为高考看的是成绩，未来社会看的是能力。

那么，在未来社会，什么能力是非常重要的呢？

一是做人的能力，就是一个人的人格水平；

二是做事的能力，就是一个人的办事才干；

三是工作的能力，就是一个人的专业能力。

应试教育主要是针对专业能力而言的，因为应试教育，把学生分配到不同的专业学校，学习不同层次的专业知识以应对未来职业。在这方面，你的第一曲线未必占优势，但第二曲线，却可以让你在人群中处于前20%的位置。

而另外两项能力，是学校不教的，家庭教育要高度重视，就是做人与做事。我们今天讲的培养孩子的自我管理能力，主要是做事的能力。

要格外重视培养孩子做事的能力

实际上，孩子未来走上社会，主要的任务，就是做人与做事。学术能力也好，专业能力也罢，也是在做事中体现的，是解决问题的工具。

假如你是一个单位，一个企业，一个部门的领导，你一定会感慨人才的匮乏。那么，请问，我们在说到人才匮乏的时候，指的都是高精尖人才吗？不是，大多数时候，我们指的是能把一件事很好地解决的应用型人才。换句话说，大多数单位，都缺做事的能手。你遇到的80%以上的人，成本高，效率低，不靠谱，情绪化，还容易说是非。最后单位没办法，只能用绩效考核，用打卡这些办法来管理人。许多时候，一个合适的门卫，合适的司机，都不好找。是这些平庸的职场人缺乏意愿吗？

的确。但与其说缺乏意愿，不如说缺乏能力，因为缺乏能力，自然就缺乏相应的意愿。因为缺乏相应的意愿，能力也就得不到相应的发展。没办法，人总是扬长避短。而这种能力从何而来？就来自从小有意识的培养和锻炼。

自我管理能力的核心，是“责任感”。

责任感包括两方面的含义。一方面，是指“自我决定的责任”；另一方面，是指“掌控全局完成任务的责任”。

举个例子，如果家里的垃圾袋，垃圾已经满了。孩子看到了，做了两件事，就意味着有责任感。第一件事，他意识到，他作为家庭中的成员，有义务为家庭作出贡献。所以，他在成人没有提出要求的情况下，自我决定，要把垃圾倒掉，他觉得这也是自己的责任，是每一个家庭成员的责任，这就是“自我决定的责任”。第二件事，他不只是倒掉垃圾，同时把放垃圾袋的地方的地面也一并清理干净，一件事情善始善终，这就是“掌控全局完成任务的责任”。

这样的孩子多见吗？很少见。这样的孩子将来会没有出息吗？不可能。

那么，为什么我们不培养这样的孩子呢？或者说，不培养孩子的自我管理能力呢？

原因有这么几条。第一条原因，家长觉得，孩子最重要的任务，那肯定是学习。家务的事，家长就承包了。久而久之，孩子不但不会做家务，而且觉得，那根本就不是我的事儿，他们觉得父母做家务，天经地义，根本没想过自己也是这个共同体中的一员，有责任分担。

第二条原因，是家长太爱孩子了，舍不得让孩子出力气。放学回个家，书包都要替孩子背着，怎么肯让孩子做家务呢？这种爱的泛滥，究竟是爱孩子呢？还是耽误孩子？或许爱孩子只是名义，实际上我们以此来表明自己对孩子的重要性？这都不好说。有的家长，压根就不希望孩子离开他们，而实际上，教育本质上是一个让孩子离开我们的过程。

第三条原因，是家长嫌麻烦，让孩子倒个垃圾，得跟他讲老半天，有这点时间，自己随手就做了，还免掉了家庭矛盾。我觉得，这第三条，可能才是主要原因。

我觉得比这三条原因更重要的是，家长没有意识到，训练孩子自我管理能力，是一项非常重要的家庭教育任务。换句话说，今天的家庭教育，没有经过深思熟虑，没有经过顶层设计，基本上是被潮流推着走，甚至被焦虑推着走。人家娃上课外班，咱娃也上，至于为什么上，没有被认真地考虑过。

我举做家务的例子，做家务是小事吗？当然不是。这些所谓的小事，反映出来的，是一个人以终为始全局性地把握一件事，并确保成功的能力。你必须从目的出发，从结果出发，充分考虑完成这件事的诸要素，并为不可控制的或未知的因素，留出弹性的空间，无论是时间还是空间，或者财务，都是如此。这种全局性的谋划能力，同时也是智力的体现。

这是一个连续不断的过程——

1．确立目标。

2．分解要素，并为不可控的要素留出空间。

3．为行为编程，有步骤有秩序地落实。

4．达成目标。

5．无论目标是否达成，对整个流程进行反思和优化，以便增强下次做事的品质。这就是所谓的元认知能力。

缺乏训练的孩子，会顾此失彼，没有办法周密地思考所有因素，并把这些因素以合适的结构或程序连接起来。一旦任务没有达成，也不会反思，反而会非常地情绪化，归咎于外部因素而不是自己。这看起来让人生气，但实际上，当孩子因为事情没做好归咎于外部因素的时候，他内心里充满了失败感。换句话，他也是低自尊的。

为什么说，这是智力的反映呢？

因为智力的本质，是内化了的动作，或者说运算。智力是一种心理操作。比如，你要做一件事，你先在心理上做一遍，然后付诸行动。在心理上做一遍，就是智力，是思考与谋划。一件事不能考虑到所有要素，并且不能有秩序地高效率地完成，首先是因为心理运算能力的缺乏。这种心理运算能力，我们也叫形式运算水平。

关键的问题在于，形式运算水平是智力的体现，意味着形式运算水平，具有一般性。在一件事情上的形式运算水平低，意味着做其他的事情，形式运算水平也低。一句话，不是一件事做不好，而是件件事做不好，做不好正常，做好了算例外，或者说，就是做事能力差。

不只如此，这还可以反映在学习上。

大部分孩子在学习上的问题，和在做家务上的问题是一致的，即你让我做什么，我就做什么，而不是考虑，你交给我一个任务，我要高品质地完成。这是两回事。举个例子，我上课也在认真听讲，你布置的作业我也按时完成了，好像没什么不对。

问题在于，听课的目的是什么？写作业的目的是什么？多数孩子不去考虑，他没有努力地去把握全局，把掌握一节课，一个单元，一门学科当成自己的根本任务。如果作业出现了错误，如果单元测试有些题目不会做或做错了，他再听老师讲讲，改过来就是了，甚至，老师让用错题本他也用，但是，他并没有把错题当成线索，来排查自己在知识上的漏洞。他把每一道错题，都看成是一个孤立的事件，而没有看成是系统不完备的征兆。

本来他应该这样考虑：

1．这一单元，我的学习目标是什么？

2．如何将学习目标，分解为要素，即核心概念和知识清单？

3．如何配合老师，以合理的程序推进学习，确保学习的全面与深入？

4．如果作业出现问题，测评没拿到满分，那么，究竟什么地方出现问题了？要做哪些排查？根据排查的结果，如何进行补充学习？如何调整学习策略？

这是一个不断地从全局把握学习任务，分解要素，对学习行为进行编程，并根据结果不断调整优化的过程。有些孩子能够从人群中脱颖而出，往往就是因为在这里形成了良性循环。一般来讲，至少到小学高段，孩子应该具有这个意识，初中阶段，要全力养成这种习惯。否则，徒然地努力，漏洞仍然很多。一旦错误多了，就会放弃努力，进而觉得我不行。

所以，训练孩子的自我管理能力，本质上是训练孩子的智力。许多孩子缺乏这种智力，或者可以说，缺乏正确地做一件事的思维形式。

什么叫“缺乏正确地做一件事的思维形式”？

就是通过预测和设计，掌控做一件事的全过程，并不断改进。比如，你对孩子说，从厨房给妈妈把饭端来。他就把饭给你端出来了，但是，没拿筷子。为什么？因为他是在做一个动作，而不是完成一件事。做动作，就是反正我做了，我不管这件事的目的。完成一件事，是要有目的意识，有闭环意识的。当他在端饭的时候，想到妈妈是要吃饭，就会对其他要素保持敏感。比如筷子的问题。如果妈妈平时就喜欢吃辣椒，也要一并考虑在内。

你让他洗碗，他就把碗洗了。然而，水池里的残渣没有清理，地面没有清扫，台面没有抹，甚至，碗都没有摆进厨柜里。他只完成洗碗这个动作。

有时候，甚至一个简单的开门关门的小事，都未必能做好。

上了大学，有些孩子网贷，请问，考虑过怎么还款没有？算过利率没有？令人吃惊的是，有些孩子不考虑这些。在恋爱中，在人际交往中，缺乏安全意识的孩子比比皆是。

此外，自我管理能力是一种综合的关于做事的训练，还必然涉及到另外三项重要的能力：情绪管理能力、沟通能力，以及寻找生活乃至于生命意义的能力。

把这些结合起来，我们本质上是在教孩子如何生活。

家庭教育最重要的方式是“镜像传递”

父母们都希望自己的孩子优秀。为此，不仅耗费了大量的金钱与时间，而且，也投入了大量的学习。比如，看书和听讲座，等等。

尽管如此，父母仍然会犯很多错误。因为做父母门槛很低，但是，要成为出色的父母，却非常困难。而且，在许多情况下，成为出色的父母，是以成为出色的人为前提的。如果你自己都没上过好大学，甚至事业无成，你有什么信心说，你能教育出一个杰出的孩子呢？尤其是一些陪读妈妈，甚至连自己的事业都没有，你怎么知道，自己对孩子的教导，就是正确的呢？哪怕你读了不少书，听了不少讲座，请问，如果做父母是一门学问的话，哪门学科，靠读几本书，听一些讲座，就能够深刻地掌握呢？

不仅天赋可以遗传，教养也是可以“遗传”的，教养，或者说一套高品质的行为模式的“遗传”，是通过朝夕相处，耳濡目染实现的。换句话说，是通过环境进行传递的。

这种遗传或者说传递，我们可以说，是一种“镜像传递”。“镜像传递”，是迄今为止效率最高，也是成效最显著的教育模式。与之相类似，“问题解决”，是迄今为止效率最高，最也是成效最显著的教学模式。

有的父母本身很优秀，自身就可以成为孩子的榜样，以合宜的方式完成“镜像传递”。最终，“长大以后，我就成了你”。但在绝大多数情况下，父母本身不足以成为孩子的榜样，或者说，父母希望孩子远远超越自身，在这种情况下，父母就要帮助孩子寻找到合适的镜像人物。这种镜像人物，可能是虚构的，可能是真实的，可能是一个，可能是多个，可能一直不变，可能处在变化中。

总而言之，孩子需要榜样，来形成“自我镜像”。从榜样到“自我镜像”的形成过程，就是镜像传递的过程。

举个例子，如果孩子的榜样是美国总统华盛顿，那么，孩子就可能拥有强烈的出人头地脱颖而出的动机，这就解决了学习动力的问题。当孩子学习或遇到问题时，他会想，如果是华盛顿总统小时候，他会怎么做？这种想象性替代，会对他从意识和无意识两个层面去模仿华盛顿的行为，这就是一种高效率的行为学习。因为崇敬华盛顿，孩子会展开关于华盛顿的专题学习，在这个学习中，不断地深入，不断地模仿。孩子当然不可能成为华盛顿或美国总统，但是，孩子有很大概率，成为一个具有领导力的人。例如，未来可能是一个企业的领导者。

如果孩子没有良好的自我镜像，那么，在很大概率上，孩子的生活会缺乏自主性，会生活得被动而缺乏意义。

有时候一个优秀的老师，会让一个班的孩子整体变得优秀。根本的原因，并不是这个优秀的老师拥有多么高超的技巧，而是他在无形中成了孩子们的榜样。孩子们不想惹他生气，并且，希望成为他那样的人。尤其是那种拥有强大的人格魅力的老师，经常会影响孩子的一生。

作为家长，要么成为榜样，要么成为桥梁。榜样是为孩子做示范，桥梁是把孩子带到更好的榜样面前。