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编者按：为培养创作型人才，深入推进高考内容改革，发挥高考“指挥棒”的积极导向作用，服务我国科教兴国战略、人才强国战略与创新驱动发展战略，《中国高考报告（2024）》提出了新的高考命题改革的指导思想，现摘要如下。望家长们好好学习，深刻领会其精神，切实转变家教思想，把重知识教育转变为重能力培养上来。

国家将实施高考评价体系指导下的高考内容和命题改革，实现从“考知识”向“考能力素养”的转变，实现从单一知识考查模式向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”四维考查的转变，实现从“解答题目”向“解决问题”的转变，着重考查学生的学科素养、思维品质和关键能力，进一步深化试题的情境创设和呈现方式，加大试题的开放性、探究性和创新性，积极引导高中教学过程中注重对学生学科素养、关键能力、创新精神和解决实际问题能力的培养。

思维品质是人才培养质量和拔尖创新人才培养的关键指标和核心要素。……要求把考查的重点放在学生的思维品质和综合应用所学知识发现问题、分析问题和解决实际问题的能力上，聚焦于思维过程和思维品质的考查。

高阶思维能力包括了学科素养和关键能力在内的诸多要素，具体表现为一个人运用所学知识、调动关键能力高水平完成学科任务时所呈现出的综合品质。这些关键能力包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维、辩证思维与创新思维、语言组织与表达等。

1. “高分”与“高能”。“高分高能”是高考人才选拔和创新性人才培养的理想状态，也是高考评价体系下的高考命题要实现的目标。

2. 高分是指在各类考试评价（尤其是纸笔测试）中取得优异成绩，代表学生在学科知识掌握和考试应试技能方面的突出表现，但是考试高分并不一定代表着学生具有高水平的思维品质或综合能力。高能则是指学生在掌握必备知识的基础上，具备批判性思维、创造力、实践能力、社交沟通以及文化素养等综合能力，能运用所学知识调动关键能力高水平完成一个又一个的学科任务。高能的培养旨在提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，追求高分与高能的统一就成为教育改革和评价上的一个重要命题。

通过这种“高分高能”的高考选拔机制，积极引导我国基础教育和普通高中教育更加重视对学生学科素养、关键能力和思维品质的培养培育，更加注重培养学生的高阶思维能力和知识迁移应用能力，切实改变“重知识、轻能力”的教育模式，为国家选拔和培养更多具有综合能力和全面素质的人才。

关键能力包括分析能力、推理能力、独立思考能力、综合运用能力、创新能力和批判性思维。

第一，激发讨论和思考：鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的观点和思考，促使学生进行思考、分析、比较和评估。第二，引导问题（任务）解决：设计和提供给学生真实世界的问题、开放性问题或需要探索和创新的问题，引导学生解决问题的过程，包括问题理解、信息收集、分析、策略选择、解决方案制定和评估。第三，组织合作学习：鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、合作解决问题等方式，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。第四，多样化评估方式：采用多样化的评估方式，包括项目作业、研究报告、批判性写作、演示等，以评估学生的思维品质。只要经过长期的学科思维训练，学生的批判性思维、问题解决能力、创造性思维等思维品质就能获得有效提升。

（摘自《中国高考报告（2024）》）