慎城镇第二小学  罗强

我带的班里，有个叫小Z的男生，他聪明，但就是不好好学习，不但学习成绩在班里是下等，还是个有名的“捣蛋鬼”、“惹事包”，经常有学生跟我告他的状。我与他的家长也电话沟通过几次，但都效果不大，家长说：“我家孩子的确不行，重点是对学习不上心，打也打了，说也说了，终究没救，我是没办法了。你看着办吧。”

家长的无奈和放弃，我感到气愤的同时，也激起了我的教育责任感：家长放弃，我不能放弃。如果我再放弃，这孩子就毁了。我对家长说：“你的孩子不是不聪明，而是不好好学习。作为他的老师，我是不会放弃的；你是他的家长，对孩子也要有信心，更不能放弃。只要我们通力合作，孩子会转变的。我希望你们多从正面关心孩子的身体、思想，不要动不动就打骂孩子。其他的事交给我安排。”

那是一次小测验后，家长第一时间打电话要了孩子的成绩，听到孩子的学习成绩仍然没有进步，又发了脾气，还扬言像以前一样打孩子。我对Z的家长做了安排：“你就说老师打了电话，夸奖他最近进步了，课堂上发言踊跃了，做练习题正确率越来越高了，但测试成绩明显还不够理想，经过家长一再和老师申请，明天就可以调到靠前的座位，老师不会放弃他，还格外关心他，提醒他万万要珍惜机会，回报老师的爱。”

宽慰了家长后，我也开始思考自己应当采取怎样的方法教育这个孩子。我想到了自己总结的学陶师陶的一句话：不要试图通过说教改变一个学生，正确的选择在于，化师爱为温暖的烛，让孩子自己寻找到改变的路径。从此，我坚定了用师爱去改变Z的信念。

我印象极为深刻的一件事是，那天他困到迷瞪了，歪着身子打盹儿，我去到跟前，把外套给他轻轻披上，他被同学们的笑声惊醒了。我指着他说：“昨天布置的作业确实有点多，Z肯定写到很晚，这种精神值得鼓励。”同学们一起鼓掌，Z脸红到脖子。下午课前，我专门在一本大练习簿上签名、留赠言，再次表扬他，那整个一下午，他精神百倍，再无困意。

我把这个事情告诉家长，指导家长采取相同的措施鼓励孩子。从那以后，Z在家不好好读书，家长便陪着孩子一同读，家长不再批评孩子读书中出现的错误，而是让孩子反过来找补家长读错的地方；Z哪怕有了小的进步，家长也会赞赏。不再像以前怒其不争了。

我发现，Z在学习上最大的问题是缺乏自信，上课时轻易不敢举手回答课堂提问，回答了，声音也小到如蚊子。为了增强他的学习信心，只要遇到合适他的题目，我就给他尝试的机会。他不会，我提醒；提醒一次不行，再深入提醒，或者把题目简单化处理；他声音小，我面向同学们替他重复一遍；哪怕他回答得不完整不全面，我也大声地用夸张的语气赞许他的勇气可嘉。

经过我和他的家长共同努力，他有一次语文考试终于收获了80分，我让他站在讲台，亲手给他颁发奖品，让同学们给他鼓掌一分钟。后来他又收获了91分的好成绩，我奖励他汉堡，要他站在讲台上吃光光，看到他当时脸上洋溢的光彩，我感到非常欣慰。

Z的进步也改变了家长的看法。有次家长跟我说，Z完全变了一个人，在家里也主动看书了，作业再不要督促了。

假期到来，Z的家长计划带孩子出门旅游，Z一脸懊恼，说还得写作业呢。家长带孩子来到办公室，我说特许他这次推迟交作业，他高兴得一蹦三尺高，拍着胸脯说：“请老师放心，旅游回来，连夜也会完成作业的。”他的旅游很愉快，归来也按部就班兑现了承诺。

家长看到孩子的巨大变化，给我发来信息：我们做家长的，的确需要在教育孩子的问题上，在实施家庭教育的方法上多跟老师多沟通，看到孩子的进步，才知道自己需要努力的还有很多。

（原载颍上县网上家长学校第30期）