北京教育科学研究院德育研究中心副研究员

北京市家庭教育和家校合作重点研究室负责人 赵澜波

家庭教育走入误区，就会耽误孩子的成长和发展。一般说来，家长容易走入的家教误区有以下几种。

第一，在教育理念上，把孩子当成私有财产。

很多家长担心孩子长大了远走高飞，自己年老后无人照顾，于是牢牢地控制孩子，孩子作为一个独立的生命个体得不到充分的成长。也有开明的家长，他们认为培养孩子就是要让孩子成为她自己，自己年老以后，可以夫妻互相依靠，或者结伴养老，不愿意从现在开始就给孩子太多的负担和压力。

著名教育家马卡连柯说：“父母对子女所负的责任，是他对社会所负责任的一种特殊形式。”因此，家庭教育的最终目的是让孩子成为他自己，找到自己的社会位置，实现自己的人生价值。

第二，在教育责任上，担当不够。

一种表现是：妈妈负责孩子教育，爸爸负责挣钱养家。很多家庭分工十分明确，爸爸忙于挣钱，把教育孩子的责任全部推给妈妈。父亲在教育中的缺位会影响孩子心理、性格和人格的发展，因为勇敢、坚强、大度等这些优秀品质一般由父亲传递给孩子。

另一种表现是：孩子进了学校就由学校负责。很多家长认为，孩子的所有教育，都要由学校负责，孩子只要有问题就找学校和老师兴师问罪，平时很少与老师沟通，关注孩子的成长。这是推卸家庭教育责任的表现。孩子的教育由学校教育和家庭教育共同完成，双方既有分工，又有合作。学校教育更多负责孩子的知识学习，而品德的培养、习惯的养成则应该由家庭教育完成。两者互相合作、勤于沟通，才能及时了解孩子的变化，解决孩子成长过程中遇到的问题，真正帮助孩子。

还有一种表现是“花钱就是教育”。一些父母认为自己不懂得教育，就把希望寄托在各种课外班上。用钱购买教育条件，太过盲目，想要把全天下的教育都施予孩子，殊不知孩子根本接受不了，也消化不了。凡是不适合孩子的教育都会以无效而告终。

第三，在教育内容上，重智轻德，忽视孩子的心理健康。

重智轻德表现在重视培养孩子的智力学习，而忽视孩子的品德发展。但是，家庭教育的根本目标是教育孩子成人，家庭也是培养孩子品德的主要场所。只聚焦于学习的孩子容易成为高智商低情商的“残次品。”

无视孩子的心理健康是过于看重孩子的学习成绩的一个自然结果。很多父母都不知晓，孩子的情绪情感是否健康，是否能够面对困难和挫折，是否有能力调整自己的心情，这些都是一个人学习系统的重要组成部分，也是健康人格的指标。

第四，在教养方式上，认为树大自然直。

很多父母认为，孩子长大了就一切都好了，所以采取“放任式”的家庭教育方式。这种教育方式等同于放弃家庭教育责任，无视孩子的正当需求。孩子容易养成自私、冷漠的性格，有的还会形成攻击性人格。对周围的人和事都采取漠不关心的态度，容易游离于人群和社会之外。