几年前我在一次旅游时看到了一间私塾，私塾的柱子上有一幅对联，上联写着：“崇武尚文,无非赖尔多士”，面对私塾年龄不一的孩子，先生告诉他们要崇武尚文，振兴中华民族的精神。下联写着“正风移俗,是所望于群公”。告诫孩子们将来要努力改变社会风气，促进我们的社会更好的发展。这是一位私塾先生的教育理想，这也反映了他作为一个教育者的教育价值观。

“今天我们绝大多数精力都在关注教育技术的改变，但我们不能忘记教育的根本”

北京四中首任校长叫王道元，是清朝末年的举人，又是清华大学首任毕业生，33岁来到北京四中任校长一职。上任伊始就和这所学校的学生提到要“学科学、学世界、学做人”，他希望学生要对风化抱着改良的愿望，对国是抱着科学救国的信心。

一二百年前的教育前辈们，他们是怀着这样一种情怀来教书的。今天我们绝大多数精力都在关注教育技术的改变，但我们不能忘记教育的根本。1919年，王道元先生给四中学生写下了这样一段话，告诉学生“要以自食其力为本根，以协同尚义为荣卫。”；告诉学生“学无止境，致用亦无止境。”告诉学生“厚其积储以大效于世。”这段话作为北京四中的训诫放在校园里面，至少在现在看来，或者在我们可见的未来看来，这仍然是我们学校教育的最重要的任务和使命。

一二百年前，那时中华民族积贫积弱，那一代的教育者兴办教育，抱着着一个宏大的心愿，要救亡图存，要改良社会风气。今天我们也谈中国梦、教育梦，教育也在发生着很多关键性的变化，今天我们已经知道了如何在二十一世纪实现“平天下”，即播撒仁德于四海这一中国古人先辈们的理想。中国作为一个负责任的大国，我们更重要的任务是要倡导构建人类命运共同体，我们要和全世界的爱好和平的人共同发展，共同促进这个星球的美好，为人类政治文明来贡献中国的智慧和力量。这一个观念的变化，是我们时代的进步。这样的观念必然要深刻的影响到我们今天的教育，我们基础教育的定位。

我们今天的这些理想是时代进步的结果，这根源于我们的传统，深深的植根于传统的文化观念之中。

“过去说中国的教育就是‘满堂灌’，这实在是冤枉和诬蔑”

《学记》是古代的一部很早的教育专著，今天前辈的教育理想实际上都源于古代的一些思想，比如说“君子如欲化民成俗，其必由学乎”。反过来说教育的非常重要的目的是化民成俗。不否认我们应该促进社会的物质财富的丰富，但是如果只关注这些，那也许未来这个世界是非常危险的。

两千多年前中国的学校也在考察学生。“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友。”这在今天很多的学校看来都是很好的教育目标，但是在中国的古人看来，这谓之小成，就是及格的水平。何谓大成？“九年知类通达。”不仅要广泛的学习，而且对这些知识要融会贯通，形成自己独立的独到的知识见解，不因外界的变化而轻易的改变自己的志向，形成坚定的追求和信仰，这才是教育实现的目的。

不论我们今天教育的手段如何变化，我们不要忘记什么是教育的大成，夫然后足以化民成俗。今天学校变革的观念也深深植根于古人的教育论述中，“大学之教也，时教必有正业，推息必有居学”。对于教育的方法和规律古人也有非常精辟的论述，坦率来说，今天我们对于这些原则坚持得都不够好。

过去我们说中国的教育就是“满堂灌”，这实在是对我们的冤枉和诬蔑，其实孔子的教学方法从来都是以思辨为主。从孔子施教图可以看到，学生并不是排排坐，洗耳恭听，他们有的自己讨论，也有向老师请教。古代好的传统今天我们没有完全继承，但是过去遗留的一些问题和弊端并没有真正的革除。

《学记》中说，“今之教者，呻其占毕，多其讯言，及其数进而不顾其安。使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也，虽终其业，其去之必速。”这段话说古代的教师，只知道朗读课文，大量灌输，不管学生能不能接受。以致，学生厌恶学习，只感到学习的困苦。我们想一想，今天技术手段进步了，我们都用PPT来讲学。有些PPT印的非常好，但是换一个角度思考，这在很多情况下更提高了灌输的效率和速度。

中华民族有着非常好的教育的传统，我们的祖先对于教育的规律有着非常深入的认识，这是值得骄傲的。我们要有一种文化的自信，但是我们要坚持一种理性的自信，切忌盲目的自信。

“什么是价值本位？就是要把学生当成一个完整的活生生的人”

学校教育应该给学生一段美好的生活，应该使学生在这个美好的生活中，培养健康的秩序，博大的胸怀，善良的人性。教育生活是否幸福深刻地影响学生的情感、态度和价值观的形成。

世界上优秀的学校，著名的学校都非常重视教育价值观。美国托马斯杰弗逊科技高中，一进门的墙上有一个照片墙,上面有两行字。这两行字就是某一年这所学校所追求的教育价值观。校长告诉我，每年学校做得非常重要的一件事情就是发动全校的老师、家长，讨论这一年里面应该坚守的教育价值观是什么。“不论是现在还是将来，托马斯杰弗逊人都要为学生在面对伦理道德的困惑时做出正确的抉择而付诸实际行动。”这是那一年学校总结的教育价值观。

今天我们要对我们的教育价值观进行一些反思。在我所受教育和工作的这50年来，我们的教育价值观有了很大的发展。从前，我们的教育价值观是知识本位。后来我们注重能力的培养，发展到能力本位，今天我们仍然主要追求能力本位的价值观。

提倡培养能力毫无疑问是进步，但是如果我们只注重培养能力，而忽视其他的话，那么我们就希望学生能够成为解决各种问题的“机器”。未来我们的教育价值观应该是价值本位。什么是价值本位？就是要把学生当成一个完整的活生生的人。

人不仅需要知识，不仅需要能力，在很多方面都需要得到发展和满足。精神、心灵、生活、家庭、情感，要有博爱悲悯的情怀，健康的身体，挑战的精神，创造的能力。

不论我们今天的社会如何的进步，每个人的个人生活都必须面对不幸、苦难、成功、幸福、生命、死亡等等一系列重大的人生命题。但是今天这些，我们的教育应该有更多的体现。

我们本该生而为人，但却只有依靠他人人性的感染和我们自己不断取得的进步，才能成为真正的人，成为完整的人，这永远都是一门艺术。只有那些对知识有独立见解与领悟的老师，那些能给知识赋予生命色彩和活力的老师，那些与学生分享生活感悟和阐释生活意义的教师，那些不断激发学生对生活的向往与自信的教师，那些对未来社会和人生充满希望和光明的老师，才是我们未来最需要的老师，也是学生最喜欢和崇拜的老师。

什么是教育的成功？什么是学校的使命？学校的灵魂成为师生的灵魂，学校的精神成为师生的精神，学校教育价值成为师生的共同追求。什么是师生的共同价值？人性、理性、良知、信仰、崇高、尊严、使命，这也是实现中华民族伟大复兴中国梦的需要，也是构建人类命运共同体的需要。我们在仰望未来的时候，不要忘记守正是必要的，创新的前提是守正，我们只有站对了，看准了方向，走对了路，我们的创新才是有价值的。